Variazioni giornaliere dei feedback scolastici da parte delle insegnanti nella tarda infanzia: uno studio esplorativo

La sensibilità al feedback gioca un ruolo cruciale nel contesto scolastico. Studi precedenti (e.g. Padmanabhan et al., 2011; Davidow et al., 2016; van der Schaaf et al., 2011) hanno evidenziato che i feedback positivi favoriscono l’attenzione, l’apprendimento, la memoria e la risoluzione dei problemi degli studenti, mentre la sensibilità alle punizioni può aumentare il disimpegno e ridurre il rendimento scolastico. La scuola rappresenta un sistema complesso in cui gli insegnanti influenzano lo sviluppo socio-emotivo dei bambini attraverso l’uso quotidiano di feedback positivi e negativi (Brofenbrenner, 1979). L’obiettivo generale è quello di esplorare le variazioni giornaliere dei feedback negativi e positivi forniti dagli insegnanti ai loro alunni. Lo studio ha coinvolto 64 insegnanti provenienti da 11 piccole scuole in Italia. Gli insegnanti hanno completato un questionario online ogni giorno per due settimane scolastiche inerente alle percezioni del proprio utilizzo di feedback nei confronti degli alunni. L'analisi multilivello è stata utilizzata per tenere conto della natura multilivello dei dati raccolti. Riguardo ai risultati, è emerso che per i Feedback Negativi si osserva un calo medio significativo nelle due settimane (b = –0.028; p = .003). Tuttavia, l’analisi degli effetti random mostra che le insegnanti non solo differiscono nei livelli iniziali, ma anche nel modo in cui riducono i feedback negativi nel tempo. Questo suggerisce che alcune insegnanti diminuiscono più rapidamente i feedback negativi rispetto ad altre. Per i Feedback positivi, non emerge un cambiamento medio nel tempo (b = 0.009; p = .43), il che indicherebbe stabilità. Tuttavia, gli effetti random mostrano che le insegnanti variano sia nei livelli iniziali sia nel trend nel tempo. Alcune insegnanti tendono ad aumentare e altre a diminuire l’uso dei feedback positivi nelle due settimane.