L’inclusività nella scuola secondaria di primo grado dal punto di vista degli allievi con DSA e degli altri allievi della classe.

Monitorare e valutare il contesto scolastico è centrale per la definizione delle politiche inclusive (Unesco, 1994) anche nell’ottica della promozione del metodo di studio (Mazzeo, 2005; Cornoldi et al., 2010), di fondamentale rilevanza per tutti gli allievi, e in particolare per g l i a l l i e v i c o n d i s t u r b i s p e c i f i c i d i apprendimento-DSA, ai fini di "imparare ad imparare" (Parlamento europeo, Consiglio dell’Unione europea, 2006). Nella prospettiva dell’inclusione e dell’educazione informata da evidenza (Slavin, 1986, 2004; Davies, 1999; Calvani, 2007), il contributo presenta un focus, sulle classi prime di scuola secondaria di primo grado, di una più ampia ricerca a carattere teorico-esplorativo volta ad indagare la promozione del metodo di studio. I risultati generali illustrati mostrano una situazione non positiva rispetto al livello di inclusività del contesto scolast ico in r i fer imento al la promozione del metodo di studio, sia per gli allievi con DSA sia per gli altri allievi della classe.