Promuovere la gentilezza verso i pari migranti nella scuola dell’infanzia: Il ruolo della relazione insegnante-bambino e della prosocialità delle insegnanti

Introduzione: Promuovere la gentilezza in età precoce riveste un ruolo cruciale per il benessere e la coesione sociale tra i bambini, specialmente in contesti educativi multietnici. Questo studio si è posto l’obiettivo di esaminare le associazioni tra la qualità della relazione insegnante-bambino, la prosocialità delle insegnanti verso i migranti e la prosocialità e la preoccupazione empatica dei bambini nei confronti dei pari migranti nella scuola dell’infanzia. Metodo: Sono stati coinvolti 210 bambini italiani (45% femmine; età 36–71 mesi, M=55.57, DS=8.84) e le loro insegnanti (100% donne; M=52.67 anni, DS=8.80), appartenenti a 27 sezioni in sei scuole dell’infanzia della provincia di Roma. La preoccupazione empatica e la prosocialità dei bambini verso i pari migranti sono stati valutati tramite interviste individuali. Le insegnanti hanno compilato un questionario riguardante la vicinanza e il conflitto nella relazione con ciascun bambino, la composizione etnica della sezione e la propria prosocialità verso i migranti. Sono stati stimati due modelli lineari misti per esaminare le relazioni tra prosocialità dell’insegnante, vicinanza, conflitto, e la prosocialità e la preoccupazione empatica del bambino. Risultati: La prosocialità delle insegnanti verso i migranti era positivamente associata sia alla preoccupazione empatica (B(SE)=.20(.08)) che alla prosocialità dei bambini (B(SE)=.70(.26)) verso i pari migranti. La vicinanza correlava positivamente con la preoccupazione empatica dei bambini (B(SE)=.23(.10)). È emersa un’interazione per cui la prosocialità delle insegnanti era associata alla prosocialità dei bambini solo in presenza di alti livelli di vicinanza (B(SE) = .78(.39)). I risultati hanno mostrato una seconda interazione per cui l’associazione tra prosocialità delle insegnanti e preoccupazione empatica dei bambini era significativa solo a bassi livelli di conflitto (B(SE)=-.27(.12)). I modelli spiegano rispettivamente l’11% e il 17% della varianza. Discussione: I risultati sottolineano il ruolo cruciale della qualità della relazione insegnante-bambino e delle attitudini inclusive degli insegnanti nella promozione della gentilezza intergruppo nella prima infanzia, fornendo informazioni utili allo sviluppo di interventi per la costruzione di contesti educativi inclusivi.