Comprendere e valutare i fattori correlati alla motivazione intrinseca degli insegnanti e allo stile di insegnamento "supportivo": un’indagine esplorativa

Teachers’ motivation plays a fundamental role in the quality of the teaching-learning process. According to the Self-Determination Theory (Ryan & Deci, 2017), motivation depends on satisfying three basic psychological needs: autonomy, competence, and relatedness. In the context of teaching, these needs are reflected in the control of educational practices, the need to feel effective in their work, and the connection with colleagues and students. When these needs are met, teachers are more motivated and, consequently, able to adopt a motivating and autonomy-supportive teaching style. This exploratory study, conducted with a sample of 187 secondary school teachers, highlights a positive correlation between intrinsic motivation to teach and satisfaction in teacher-student relationships. The results of the study emphasize the need to recognize and value the role of interpersonal relationships in educational systems, promoting a school policy attentive to teachers’ needs, and suggesting that increased commitment to understanding these dynamics can contribute to creating a more stimulating teaching environment. Teachers’ participation in empirical research emerges as a key for improving the educational context, focused on professional development and the quality of education.

La motivazione degli insegnanti gioca un ruolo fondamentale nella qualità del processo di insegnamento-apprendimento. Secondo la Self-Determination Theory (Ryan & Deci, 2017), la motivazione dipende dalla soddisfazione di tre bisogni psicologici di base: autonomia, competenza e relazione. Nel contesto dell’insegnamento, questi bisogni si riflettono nel controllo delle pratiche educative, nella necessità di sentirsi efficaci nel lavoro e nella connessione con colleghi e studenti. Quando tali bisogni sono soddisfatti, gli insegnanti risultano più motivati e, di conseguenza, in grado di adottare uno stile di insegnamento motivante e di supporto all’autonomia degli studenti. Il presente studio esplorativo, condotto su un campione di 187 insegnanti di scuola secondaria, evidenzia una correlazione positiva tra la motivazione intrinseca nell’insegnare e la soddisfazione nella relazione insegnante-studenti. I risultati dello studio sottolineano la necessità di riconoscere e valorizzare il ruolo delle relazioni interpersonali nei sistemi educativi, promuovendo una politica scolastica attenta ai bisogni psicologici degli insegnanti e suggerendo che un maggiore impegno nella comprensione di tali dinamiche può contribuire a creare un ambiente di insegnamento più stimolante. La partecipazione degli insegnanti alla ricerca empirica si configura come una chiave per il miglioramento del contesto educativo, orientato allo sviluppo professionale e alla qualità dell’educazione.