Il peer-assessment nella formazione insegnanti: accorgimenti e ricadute

Il contributo indaga la competenza valutativa di insegnanti in servizio coin-volti in un’attività di peer-assessment e le loro percezioni circa gli impatti della pratica in sé. Il contesto dello studio è rappresentato da un Master universitario di I livello basato sull’Approccio Trialogico all’Apprendimento in cui i parteci-panti sperimentano metodologie didattiche innovative, dalla progettazione all’implementazione alla valutazione. Dopo aver descritto nel dettaglio modalità e procedure delle attività di peer-assessment oggetto dello studio, si illustra il metodo di analisi quali-quantitativa dei dati raccolti: 407 rubrics compilate da 43 insegnanti e 28 questionari semi-strutturati a supporto della riflessione finale attorno all’attività. Nel complesso, le analisi mostrano come l’attività di peer-assessment così come proposta abbia stimolato, da un lato, il potenziamento di specifiche competenze professionalizzanti, dall’altro, la motivazione ad apprendere e il sentimento di appartenenza a una comunità di pratiche. Vengono discussi gli elementi a sup-porto dell’efficacia della pratica valutativa e le possibili ricadute in aula. Parole chiave:peer-assessment, rubrics, formazione insegnanti, feedback, Ap-proccio Trialogico all’Apprendimento, riflessione sulle pratiche