Analysis of the discussion for teacher self-assessment: A research-training path/ L'analisi della discussione per l'autovalutazione docenti: un percorso di ricerca-formazione

Numerous studies have highlighted the value of classroom discussion as a tool for the collective elaboration of knowledge (Pontecorvo et al., 2004; Alexander, 2018; Alexander, 2020). However, there is limited research attention on teacher training programs dedicated to dialogic approaches. In light of these premises, the paper illustrates the design of a research-and-training pathway (Asquini, 2018) aimed at the professional development of teachers on the use of classroom discussion. The aim of the project is to build, with contributions from primary school teachers, a tool for conversational analysis that promotes processes of self-evaluation, noticing (Blair et al., 2024), and professional agency (Hennessy et al., 2021).

Numerosi studi hanno evidenziato il valore della discussione in classe come strumento di elaborazione collettiva del sapere (Pontecorvo et al., 2004; Alexander, 2018; Alexander, 2020). Tuttavia, si riscontra una limitata attenzione della ricerca a programmi formativi per insegnanti dedicati agli approcci dialogici. Alla luce di queste premesse, il contributo illustra la progettazione di un percorso di ricerca-formazione (Asquini, 2018) finalizzato allo sviluppo professionale delle e dei docenti nella scuola del primo ciclo di istruzione nell’uso della discussione in classe. L’obiettivo del progetto è costruire, con il contributo di insegnanti della scuola primaria, uno strumento per l’analisi conversazionale, utile a promuovere processi di autovalutazione, di noticing (Blair et al., 2024) e di agency professionale (Hennessy et al., 2021).