Potenziamento Cognitivo in studenti universitari con DSA: un intervento neuropsicologico integrato

Introduzione Il supporto all’apprendimento degli studenti universitari con Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA) in età adulta risulta ancora limitato. I DSA comprendono condizioni eterogenee che possono influenzare l’acquisizione, l’organizzazione e la memorizzazione delle informazioni1,2, con ricadute sugli apprendimenti accademici. In questo contesto proponiamo un intervento neuropsicologico integrato volto al potenziamento di memoria di lavoro, attenzione e funzioni esecutive, attraverso training cognitivi individuali evidence-based e attività di gruppo a orientamento neuropsicologico. Metodo Lo studio ha coinvolto 54 studenti con diagnosi di DSA (età-media = 23.7±5.4;59.25% donne) provenienti da diverse facoltà dell’università Sapienza di Roma. Il disegno sperimentale pre-post ha previsto una valutazione neuropsicologica per i domini attentivo-esecutivi e mnesici, oltre a questionari self-report sul benessere psicologico e sull’autoefficacia accademica. L’intervento è stato strutturato in quattro sessioni a cadenza settimanale in piccoli gruppi, condotte da neuropsicologi esperti, incentrate sul potenziamento della memoria di lavoro, dell’attenzione e sullo sviluppo di strategie metacognitive per lo studio. Ad integrazione, ogni studente ha svolto individualmente un training cognitivo online evidence-based (Cogmed) per il potenziamento cognitivo. Risultati T-test per campioni appaiati hanno evidenziato miglioramenti significativi nelle prove di memoria anterograda verbale (p<.001), attenzione divisa (p =.02), span verbale diretto (p=.003) e inverso (p=.03). Nei questionari self-report è stato osservato un incremento significativo dell’autoefficacia percepita nelle strategie di apprendimento (p=.02) e nel lavoro in gruppo (p=.01), insieme a un miglioramento del benessere psicosociale (p=.01). Discussione I risultati suggeriscono che un intervento neuropsicologico integrato, basato su un training cognitivo individuale e attività di gruppo orientate allo sviluppo di strategie metacognitive, possa favorire il potenziamento di funzioni che costituiscono i prerequisiti cognitivi degli apprendimenti accademici, incrementando il benessere psicosociale negli studenti con DSA. Il contesto di gruppo potrebbe inoltre facilitare la condivisione di strategie di studio e il supporto tra pari, evidenziando l’importanza di sviluppare interventi neuropsicologici nei servizi universitari dedicati.