Povertà educativa e disuguaglianza

Il contributo analizza il fenomeno della povertà educativa in Italia come violazione del principio di uguaglianza sostanziale sancito dall’articolo 3 della Costituzione. Attraverso una prospettiva multidimensionale che integra competenze cognitive, motivazionali e socio-culturali, l’indagine evidenzia i meccanismi di riproduzione intergenerazionale dello svantaggio, quali il tracking precoce nella scuola secondaria e l’effetto contesto determinato dalla composizione socio-economica degli istituti. I dati OCSE-PISA e PIAAC mostrano una correlazione persistente tra origine familiare e risultati formativi, con l’Italia in posizione di cronico ritardo europeo per competenze degli adulti e mobilità sociale. Nonostante l’elevata qualità del dettato costituzionale, l’analisi della legislazione post-unitaria (dalla scuola media unica del 1962 all’autonomia scolastica e alle riforme più recenti) rivela un’attuazione frammentaria e inefficace nel contrastare le disuguaglianze strutturali. L’articolo conclude che il superamento della povertà educativa richiede un policy mix integrato che agisca simultaneamente su scuola, servizi per l’infanzia, apprendimento permanente e orientamento, restituendo effettività al patto costituzionale.