La scuola italiana presenta un elevato livello di eterogeneità sul piano delle differenze individuali (cfr. istat, 2023a) che stimola i docenti, su posto comune e di sostegno, a cercare risposte educative sempre più efficaci in relazione alle caratteristiche peculiari delle allieve e degli allievi con bes (cfr. Warnock, 1978; oecd, 2005), garantendo così un’organizzazione della didattica realmente inclusiva (cfr. unesco, 2017).
Progettazione e valutazione inclusive: disabilità e DSA / Traversetti, Marianna. - (2025), pp. 261-355.
Progettazione e valutazione inclusive: disabilità e DSA
Marianna Traversetti
2025
Abstract
La scuola italiana presenta un elevato livello di eterogeneità sul piano delle differenze individuali (cfr. istat, 2023a) che stimola i docenti, su posto comune e di sostegno, a cercare risposte educative sempre più efficaci in relazione alle caratteristiche peculiari delle allieve e degli allievi con bes (cfr. Warnock, 1978; oecd, 2005), garantendo così un’organizzazione della didattica realmente inclusiva (cfr. unesco, 2017).File allegati a questo prodotto
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