La (ri)produzione delle disuguaglianze sociali nella scuola italiana attraverso la lente dei PCTO: uno studio multilivello sulla dimensione orientativa dei percorsi

The Pathways for Transversal Skills and Orientation (PCTOs) aimed at enriching the educational process of secondary school students. Joining PCTOs can help to develop awareness of one’s own skills, including design competences, especially in view of future training and/or professional processes and scenarios. Planning must follow the logic of co-design, student self-orientation and the needs of the school’s socio-economic environment. Based on these premises, a complex dataset was designed and constructed, corresponding to an integrated multi-stakeholder matrix, which collects and intersects data from three surveys - respectively addressed to: students (No. 4,045), tutors (No. 264) and headmasters (No. 73) (a.y. 2021/2022) - and from content analysis as a survey applied to projects uploaded by a sample of Italian schools (No. 251 projects from 78 institutions). With this rich empirical basis, the team shows the orientation value of PCTOs and reconstructs the planning through a curricular-territorial framework. Our results provide an overview of the vulnerabilities and inequalities of PCTO policy.

Percorsi per le Competenze Trasversali e l’Orientamento (PCTO) sono finalizzati ad arricchire il percorso educativo degli studenti di scuola secondaria di secondo grado. L’adesione ai PCTO può contribuire a maturare la consapevolezza nelle proprie capacità soprattutto in vista di futuri iter e scenari formativi e/o professionali. La progettazione deve avvenire secondo la logica della co-progettazione, dell’auto orientamento dello studente e delle necessità del tessuto socio-economico in cui la scuola si trova. Alla luce di queste premesse, è stata progettata una matrice integrata multi-stakeholder, che raccoglie e interseca dati provenienti da tre survey – rispettivamente rivolte a: studenti (n. 4045), tutor (n. 264) e dirigenti scolastici (n. 73) (a.a 2021/2022) – e dall’analisi del contenuto come inchiesta applicata ai materiali progettuali caricati da un campione di scuole italiane (n. 251 progetti di 78 istituti). Grazie a questa ricca base empirica l’equipe evidenzia la valenza orientativa dei PCTO e ricostruisce un inquadramento curricolo-territoriale della progettazione. I nostri risultati restituiscono uno sguardo su vulnerabilità e disuguaglianze della policy.