Benessere psicologico e regolazione emotiva all’università: emergenza soggettiva e comunitaria

Awareness and training of the different components of university community on the issue of the right to education, with equal opportunities and full inclusion, of students in situations of distress is at the same time a goal and a strategic tool in the development of system quality. In this regard, it is important to favor interventions aimed to supporting students’ personal dignity, educational success and autonomy. The aim of this study was to evaluate the relationship between presence/risk/absence of Specific Learning Disability (SLD) and the state and trait anxiety, perceived psychological well-being and difficulty in emotional regulation, in order to promote access to training, in an inclusive perspective of respect and appreciation of diversity. Knowledge, higher culture and participation in research foster full human development, participation in employment and a favorable understanding of a good life quality. The analysis focused on a sample of university students consisting of 593 subjects between 16 and 64 years of age. The results show significant and positive correlations with the two STAI scales (r = 0.340; p <.05) (r = 0.405; p <.001); in PWB scales correlation is significant and negative for Environmental Control scale (r = -0.126; p <.01); in DERS scales we observe a significant and positive correlation between the increase in SLD risk and a scale related to the failure to understand emotional response (Clarity r = 0.086; p <.05). In conclusion, when SLD risk increases, significant increases in state and trait anxiety indices occur, as well as a greater difficulty in understanding one's emotional responses, while decreasing the scores related to surrounding environment control.

La sensibilizzazione e la formazione delle diverse componenti della comunità universitaria sul tema del diritto allo studio con pari opportunità e dell’inclusione piena degli studenti con situazioni di disagio costituisce al contempo un traguardo e uno strumento strategico di sviluppo nella direzione della qualità di sistema. A questo proposito, è fondamentale privilegiare interventi volti a sostenere la dignità personale, il successo formativo e l’autonomia dello studente. Scopo di questo studio è stato quello di valutare la relazione tra la presenza/rischio/assenza di Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA) e l’ansia di stato e di tratto, il benessere psicologico percepito e la difficoltà nella regolazione emotiva in un campione di studenti universitari composto da 593 soggetti di età compresa tra 16 e 64 anni, al fine di promuovere l’accesso alla formazione, in ottica inclusiva e -dunque- rispettosa nonché valorizzante delle diversità, nella convinzione che la conoscenza, la cultura superiore e la partecipazione alla ricerca favoriscano il pieno sviluppo umano, l’ingresso nel mondo del lavoro e una comprensione favorevole ad una buona qualità di vita. I risultati mostrano correlazioni significative e positive con le due scale della STAI (r = 0.340; p < .05) (r = 0.405; p < .001); nelle scale del PWB la correlazione è significativa e negativa per la scala del Controllo Ambientale (r = -0.126; p < .01); nelle scale della DERS si osserva una correlazione significativa e positiva tra l’aumentare del rischio DSA e una scala relativa alla mancata comprensione della risposta emotiva (Clarity r = 0.086; p < .05). Concludendo, all’aumentare del rischio DSA si evidenziano significativi aumenti degli indici dell’ansia di stato e di tratto; una maggiore difficoltà nel comprendere le proprie risposte emotive mentre diminuiscono i punteggi relativi al controllo dell’ambiente circostante.