L’orientamento narrativo: quanti futuri possibili?

Una piccola premessa: l’orientamento narrativo nasce in Italia tra il 1997 e il 2000 da una ricerca- azione e da un impianto teorico che, in quel preciso momento storico, tenta di spostare l’attenzione del dibattito sull’orientamento in Italia: dalle scelte, dai periodi di transizione… ai sog- getti. Di quel primo gruppo di lavoro faceva parte Renato Zaccaria che ha consentito, a chi scrive, di poter sviluppare e, lentamente, accreditare, un metodo e un approccio. Il debito è enorme. L’orientamento narrativo segna uno scarto. Nascendo nell’ambito del terzo settore di matrice educativa, in dialogo con il sistema di istruzione, è più “libero” dai paradigmi dominanti e propone di centrare riflessioni, ricerche e pratiche di orientamento sul soggetto e secondo una logica progressiva e continuativa: propone cioè la costruzione di competenze di autorientamento e il lavoro, continuo, sulla propria identità con l’obiettivo di facilitare la generazione e la capacità di gestione delle possibilità. Si dimentica delle scelte, attribuisce minore rilevanza ai passaggi socialmente definiti. Una società meno prevedibile e più veloce, la moltiplicazione delle scelte, l’emersione di teorie di “neo-liberazione” ed emancipazione dei soggetti: sono fattori che contribuiscono a rendere inservibili i modelli teorici precedenti. Le pratiche li seguiranno, anche se con molti anni di ritardo: un ritardo in cui siamo ancora immersi. Le parole chiave, non a caso, sono, fin dall’inizio: autorientamento ed empowerment. L’orientamento narrativo dunque anticipa, almeno per l’Italia, l’emersione del paradigma formativo nell’orientamento e la piena legittimazione del contesto di istruzione come luogo principale in cui questo debba avvenire, favorendo così il dialogo tra sistema di istruzione e sistema di orientamento.