Il processo di professionalizzazione di educatrici e educatori socio-pedagogici nei CdS L-19 tra competenze e autoefficacia

Con il riconoscimento della professione decretato con la L. 205/2017 e l’istituzione dell’Ordine Professionale con la L. 55/2024, l’inquadramento della professione di educatrice e educatore socio-pedagogico richiede una riflessione approfondita sui modelli di formazione iniziale che ne sostengono la preparazione. La riflessione sui percorsi e sulla programmazione dell’offerta formativa dei CdS L-19 diventa una delle azioni necessarie nel processo di ridefinizione di una professionalità in ascesa. In questo contesto emergono tre principali nodi problematici che riguardano: la definizione delle competenze essenziali per una pratica educativa efficace, la necessità di integrare teoria e pratica in un percorso formativo coerente e la capacità di sviluppare competenze metodologiche e riflessive per affrontare situazioni complesse. Il disegno di ricerca prevede una strategia multilivello formulata secondo processi di indagine esplorativa e di tipo sequenziale con l’applicazione di metodi misti articolata in due fasi. Nella prima fase sono stati realizzati due studi qualitativi: la revisione sistematica della letteratura pubblicata su riviste nazionali di Fascia A e la ricognizione dell’offerta formativa e analisi delle schede SUA dei CdS L-19 di Atenei statali. La seconda fase della ricerca prevede due azioni finalizzate alla conduzione di uno studio di caso multiplo esplorativo con la partecipazione di studentesse e studenti iscritti al 3° anno e delle e dei presidenti di 6 CdS L-19 di Atenei nazionali. Da una prima lettura dei dati emerge che studentesse e studenti al termine del percorso si percepiscono abbastanza efficaci e competenti.