I principali beneficiari dell'intervento formativo: aree di eccellenza o miglioramento diffuso?

Il capitolo di propone di rispondere ad una serie di interrogativi cruciali con riferimento al campione giovanile esaminato in una logica sperimentale. In quali segmenti del campione ha avuto maggiore successo l’intervento formativo? L’intervento formativo ha funzionato in modo differenziato nei diversi sottoinsiemi in cui può essere ripartito il gruppo sperimentale (operando un confronto costante con il gruppo di controllo)? Esiste una “dotazione all’ingresso” (ad esempio, un certo livello di capitale culturale, piuttosto che una particolare modalità di una variabile ascritta come il genere, o ancora, un certo atteggiamento/ comportamento – ad esempio, la sensibilità verso le tematiche ambientali) che caratterizza lo studente del GS sin dalla prima rilevazione, tanto da renderlo più o meno ricettivo rispetto all’intervento stesso?